Проблемы отбора упражнений при коммуникативно-ориентированном обучении английской грамматике в педагогическом вузе

doi:10.17223/19996195/36/11

Эндаумент фонд ТГУ!
Впиши своё имя в историю университета
- Сделать пожертвование -

Add to "Quick Collection"

Description	Size	Format
Проблемы отбора упражнений при коммуникативно-ориентированном обучении английской грамматике в педагогическом вузе	500 KB	Adobe Acrobat PDF	Read	Download
DOI Доступ к ресурсу на сайте издателя			10.17223/19996195/36/11

#коммуникативно-ориентированное обучение

#обучение грамматике

#английский язык

#коммуникативная грамматика

#грамматическая компетенция

#грамматические упражнения

Title: Проблемы отбора упражнений при коммуникативно-ориентированном обучении английской грамматике в педагогическом вузе
Title: Selecting communicative activities for teaching grammar at pedagogical university
Creator: Антонова, Людмила Анатольевна
|
Бахметьева, Ирина Александровна
|
Хренова, Наталия Федоровна
Date: 2016
DOI: 10.17223/19996195/36/11
Description: Рассматриваются проблемы, возникающие при применении коммуникативного подхода в процессе обучения грамматике английского языка. Предпринимается попытка выявить и описать взаимосвязи между рассматриваемыми проблемами и наметить пути их решения. Исходя из признания несомненной актуальности коммуникативно ориентированного обучения грамматике, критически осмысливаются сложности отбора и системной организации грамматических упражнений коммуникативного характера. Отмечается особая актуальность коммуникативного подхода к преподаванию грамматики в рамках педагогического образования, так как впоследствии в их профессиональной деятельности от обучающихся потребуется умение формирования как коммуникативной, так и грамматической компетенций на базе адекватно отобранных упражнений. Соответственно, ставится вопрос о необходимости уточнить соотношение понятий «коммуникативная компетенция» и «грамматическая компетенция». В этой связи затрагиваются слабая и сильная разновидности коммуникативного подхода обучения английскому языку и, в частности, грамматике. С учетом данных разновидностей коммуникативного подхода анализируются задания к грамматическим упражнениям и содержание упражнений. В ходе анализа отмечаются как положительные, так и отрицательные стороны конкретных заданий и вербальных контекстов. Делается вывод о несомненной значимости учета современных данных прагматики и психолингвистики при отборе упражнений, соотнесении их с направлением обучения от грамматической конструкции к реализуемой коммуникативной функции или от функции к грамматической конструкции, уточнении набора изучаемых функций и средств их реализации, а также при выборе и совершенствовании коммуникативно-ориентированного задания.