Подготовка учителя иностранного языка и начальной школы к формированию функциональной грамотности: обучение рассуждению в условиях определенности

doi:10.17223/19996195/68/10

Эндаумент фонд ТГУ!
Впиши своё имя в историю университета
- Сделать пожертвование -

2024 | Захарова, Вера Анатольевна

Add to "Quick Collection"

Description	Size	Format
Подготовка учителя иностранного языка и начальной школы к формированию функциональной грамотности: обучение рассуждению в условиях определенности	466 KB	Adobe Acrobat PDF	Read	Download
DOI Доступ к ресурсу на сайте издателя			10.17223/19996195/68/10

#педагогическое образование

#функциональная грамотность

#общее образование

#профессиональные задачи

Title: Подготовка учителя иностранного языка и начальной школы к формированию функциональной грамотности: обучение рассуждению в условиях определенности
Creator: Захарова, Вера Анатольевна
|
Безукладников, Константин Эдуардович
Date: 2024
DOI: 10.17223/19996195/68/10
Description: Цель исследования – изучить характеристики рассуждения студентов педагогического вуза при решении профессиональной задачи, связанной с выбором модели обучения. Необходимость обращения к проблеме обучения студентов педагогического вуза рассуждению вызвана спецификой современной ситуации: непостоянство, неопределенность, сложность в прогнозировании будущего. Современный человек в каждодневных жизненных и профессиональных ситуациях должен научиться принимать решения, используя разные, часто противоречивые или неполные источники информации различной модальности. Указанные характеристики современного мира и его цифровизация ведут к необходимости пересмотра подходов к образованию. Такие изменения происходят в системах общего и профессионального образования. В общем образовании одним из показателей модернизации подходов служит включение в планируемые результаты начального общего образования функциональной грамотности – готовности к взаимодействию с изменяющимся миром. Такой результат выходит за пределы возрастных характеристик учеников начальных классов, его достижение может вестись в зоне ближайшего развития: задания на формирование функциональной грамотности могут выполняться младшими школьниками с помощью учителя. Введение в обязательные результаты начального общего образования результата, достигаемого в зоне ближайшего развития обучающегося, требует изменений в подготовке учителя. Необходимость изменений в педагогическом образовании связана с тем, что педагог должен научиться вести образовательный процесс с одновременной реализацией моделей как развивающего, так и традиционного обучения: и в зоне актуального развития ученика, и в зоне ближайшего развития ученика, в то время как ранее образовательный процесс строился в одной из обозначенных моделей. В связи с этим целесообразно обучить студентов педагогического вуза рассуждению при решении профессиональных задач. Профессиональное рассуждение в ситуации определенности выступает подготовительным этапом к рассуждению в ситуации неопределенности. В теоретической части работы сопоставлены подходы к определению понятия«рассуждение» в лингвистике, экстраполированы характеристики рассуждения применительно к деятельности учителя. В качестве материалов эмпирического исследования использованы продукты деятельности студентов педагогического вуза – ответы, полученные при выполнении задания типа «рассуждение в условиях определенности». В качестве методов исследования применялся компьютеризированный и экспертный контент-анализ. В качестве методологической основы исследования выступили: положения о зоне актуального и ближайшего развития ребенка; идея о функциональной грамотности как о новом образовательном результате, достижение которого ведется в зоне ближайшего развития обучающихся начальных классов; типология заданий для подготовки учителя к формированию функциональной грамотности обучающихся: задания на знание, применение и рассуждение; методология обучения доказательному монологическому высказыванию; положения о специфике рассуждения как функционально-смыслового типа речи, о рассуждении как методе решения профессиональной проблемы, о внутреннем программировании рассуждения, зависящем от ориентации субъекта рассуждения в ситуации, о рассуждении как внутреннем диалоге. Содержательный анализ ответов студентов показал выбор 60% участников модели развивающего обучения, 35% – традиционного обучения, 5% – сочетания моделей. Исследование текстов-рассуждений студентов позволило установить, что в процессе подготовки будущего учителя в формировании функциональной грамотности обучающихся могут применяться задания типа «рассуждение», которые позволяют оценить владение теорией, отношение к проблеме, подготовить к решению нестандартных профессиональных задач. Создаваемые студентами тексты-рассуждения могут быть различных видов: доказательства, опровержения, подтверждения, собственно рассуждения с выведением нового знания. В результате рассуждения устанавливается закономерность или создается модель ситуации с прогнозированием на ближайшую или отдаленную перспективу. Рассуждение в процессе решения профессиональной задачи включает элементы простого или сложного внутреннего диалога, может представлять собой внутренний диалог-спор. На основе проведенного эмпирического исследования выделены критерии для анализа ответов студентов педагогического вуза при выполнении заданий типа «рассуждение»: владение изученным теоретическим материалом, осмысление собственного опыта в роли ученика или учителя, умение видеть разные точки зрения, построение прогноза профессиональных действий на ближайшую или отдаленную перспективу.

Relationships: Show Relationship Browser for this Object
collection(s): Журналы ТГУ
Identifier: смотреть в электронном каталоге НБ ТГУ
Type: статьи в журналах
Source: Язык и культура. 2024. № 68. С. 172-191
Language: rus

Created: 03-02-2025

192 Visitors

141 Hits

53 Downloads

Журналы ТГУ Подготовка учителя иностранного языка и начальной школы к формированию функциональной грамотности: обучение рассуждению в условиях определенности