"Пришлось самому себя строить заново…": сельские учителя, врачи и лесные инженеры как (вос)производители знания

doi:10.17223/2312461X/30/16

Эндаумент фонд ТГУ!
Впиши своё имя в историю университета
- Сделать пожертвование -

Западная Сибирь | 2020

Add to "Quick Collection"

Description	Size	Format
"Пришлось самому себя строить заново…": сельские учителя, врачи и лесные инженеры как (вос)производители знания	625 KB	Adobe Acrobat PDF	Read	Download
DOI Доступ к ресурсу на сайте издателя			10.17223/2312461X/30/16

#сельская школа

#антропология знания

#лесозаготовительные поселки

Title: "Пришлось самому себя строить заново…": сельские учителя, врачи и лесные инженеры как (вос)производители знания
Title: 'I had to rebuild myself…': rural teachers, doctors and forest engineers as knowledge (re)producers
Creator: Рахманова, Лидия Яковлевна
Date: 2020
DOI: 10.17223/2312461X/30/16
Description: Рассматривается взаимосвязанный цикл практик и политик образования, передачи и производства знания в условиях постсоветского удаленного сибирского поселка. Классификации, создаваемые государством через архитектуру образовательной системы - от сельской школы до университета, в данном исследовании встречаются с частными классификациями, появляющимися в биографических нарративах сельских учителей. Автор исследует контекстуально и исторически обусловленные разломы и смещения понятий и классификаций, которые переживали реинтерпретацию одновременно с трансформацией специальностей, ниш труда, социальных иерархий до и после распада СССР и закрытия предприятий. В центре дискуссии - феномены «учителя» и «интеллигента», преподносимые как личный опыт и критикуемые в качестве клише и устойчивого понятия самими информантами. Через три различные профессиональные траектории местные жители, выпускники училищ, ПТУ, институтов и университетов становились учителями сельской школы и занимали в ней различные смысловые и ценностные ниши. Противопоставление опыта и квалификации дает почву для очерчивания собственных границ и прояснения идентичности - в масштабе села и в контексте советской и постсовесткой системы образования в целом. Следование методике как эталону противопоставляется не только гибкости и импровизации, дискуссионности и агонистичности школьного образования, но и - в более широком контексте - сопротивлению модусам и режимам власти через производство знания и отказ от его воспроизводства.