Интеллектуальные умения или твердые знания: альтернатива или единый подход? (на примере школьного образовательного курса "Иностранный язык")

doi:10.17223/19996195/50/14

Эндаумент фонд ТГУ!
Впиши своё имя в историю университета
- Сделать пожертвование -

Add to "Quick Collection"

Description	Size	Format
Интеллектуальные умения или твердые знания: альтернатива или единый подход? (на примере школьного образовательного курса "Иностранный язык")	618 KB	Adobe Acrobat PDF	Read	Download
DOI Доступ к ресурсу на сайте издателя			10.17223/19996195/50/14

#твердые знания

#прочные навыки

#тестирование интеллектуальных умений

#"глубокое" учение

Title: Интеллектуальные умения или твердые знания: альтернатива или единый подход? (на примере школьного образовательного курса "Иностранный язык")
Title: "Intellectual skills" or "solid knowledge": alternative or single approach (on the example of the school educational course "Foreign language")
Creator: Мильруд, Радислав Петрович
|
Максимова, Инна Радиславовна
Date: 2020
DOI: 10.17223/19996195/50/14
Description: Традиционной ценностью в образовании считаются твердые знания и прочные навыки. Важность развития интеллектуальных умений, позволяющих нестандартно действовать в новых проблемных ситуациях, всегда признавалась, однако методика педагогических измерений пока еще ориентирует учителей и учащихся на формирование и контроль компетенций в изученных областях знаний с помощью освоенного формата тестовых заданий. Рассматриваются пути развития и контроля интеллектуальных умений учащихся с помощью заданий в стиле международной программы оценки учащихся PISA. Основное внимание уделяется продуктивной стороне интеллектуальной деятельности, где оцениваются не только интеллектуальные умения креативного самовыражения, но и интеллектуальные умения креативного решения проблем. Анализируется влияние интеллектуальных умений на коммуникативную компетенцию учащихся, а также влияние интеллектуальных умений базового, промежуточного и повышенного уровней на решение интеллектуальных задач. Описываются результаты опытного обучения, целью которого было сформировать у участников эксперимента интеллектуальные умения в рамках школьного образовательного курса «Иностранный язык». Учащимся опытных и контрольных групп предлагались интеллектуально нагруженные и коммуникативно ориентированные задания. В интеллектуально нагруженных заданиях от школьников требовалась смысловая обработка материала для создания новой информации, в коммуникативно ориентированных заданиях – смысловая обработка материала для его понимания или примененения. Можно предположить, что стимулирование и развитие интеллектуальных функций на уроках английского языка не препятствуют, а, наоборот, могут содействовать формированию коммуникативной компетенции учащихся. В опытных группах учащиеся показали прирост результатов в интеллектуально нагруженных заданиях наряду с ростом показателей в коммуникативно ориентированных тестах. Языковая педагогика сегодня рассматривает продуктивное мышление в условиях коммуникативной деятельности, направленное на разработку инновационных решений и новых идей, как цель, способ и результат учения. В современных условиях необходимо развивать у школьников гибкие интеллектуальные умения, а также твердые знания и прочные навыки.

Relationships: Show Relationship Browser for this Object
collection(s): Журналы ТГУ
Identifier: смотреть в электронном каталоге НБ ТГУ
Type: статьи в журналах
Source: Язык и культура. 2020. № 50. С. 208-225
Language: rus

Created: 09-09-2020

706 Visitors

427 Hits

312 Downloads

Журналы ТГУ Интеллектуальные умения или твердые знания: альтернатива или единый подход? (на примере школьного образовательного курса "Иностранный язык")