Влияние фасилитации как практико-ориентированного метода на психоэмоциональное состояние студентов медицинского университета

doi:10.17223/17267080/98/5

Эндаумент фонд ТГУ!
Впиши своё имя в историю университета
- Сделать пожертвование -

Add to "Quick Collection"

Description	Size	Format
Влияние фасилитации как практико-ориентированного метода на психоэмоциональное состояние студентов медицинского университета	639 KB	Adobe Acrobat PDF	Read	Download
DOI Доступ к ресурсу на сайте издателя			10.17223/17267080/98/5

#практико-ориентированные методы

#фасилитация

#медицинское образование

Title: Влияние фасилитации как практико-ориентированного метода на психоэмоциональное состояние студентов медицинского университета
Title: The influence of facilitation as a practice-oriented method on the psycho-emotional state of medical university students
Creator: Леушина, Анна Викторовна
|
Митряйкин, Никита Сергеевич
|
Дамдинова, Яна Очировна
|
Дворниченко, Марина Владимировна
|
Рыкун, Артем Юрьевич
Date: 2025
DOI: 10.17223/17267080/98/5
Description: Одной из перспективных моделей современного медицинского образования является применение практико-ориентированных методов, включающих в себя реализацию теоретических знаний на практике и личностное вовлечение студентов в образовательный процесс, в частности метод фасилитации, позволяющий коллективу погружаться в обучение в условиях использования состязательных элементов, а также применения командных игр, что может изменять психоэмоциональное состояние студентов. Цель статьи: изучение влияния фасилитации как практико-ориентированного метода при освоении дисциплины «Анатомия человека» на уровень стресса, мотивационную направленность личности, уверенность и самоэффективность. Методы. Проведено экспериментальное нерандомизированное исследование на 66 студентах-волонтерах, разделенных на две группы: проходившие курс Smart-Study (n = 33) и контрольная группа (n = 33). Эффективность метода фасилитации изучалась в рамках разработанного курса в процессе проведения групповых занятий по анатомии человека специально обученной командой студентов-фасилитаторов. Изучение психоэмоционального состояния включало в себя психодиагностику по шкале PSM-25, опроснику Карвера–Уайта, тесту уверенности в себе (В.Г. Ромек), шкале общей самоэффективности (GSE). Статистический анализ проводился при помощи параметрических методов. Результаты. Сравнение двух выборок по окончании курса выявило изменения у экспериментальной группы по шкале самоэффективности (31,4 ± 4,2), реакции на отрицательные (12,0 ± 1,9) и положительные стимулы (12,0 ± 1,7), уверенности (22,5 ± 4,1) (p < 0,05). При применении метода фасилитации с элементами игрового дизайна в экспериментальной группе выявлено изменение динамики психодиагностических показателей: качественное снижение уровня психологического стресса (–8,53), реакции на отрицательные стимулы (–4,25), повышение выраженности по шкале настойчивости (2,28), уверенности (2,28) и инициативности (0,05), а также повышение субъективного представления самоэффективности (3,69). Выводы. Представленные методы оказывают влияние на образовательный процесс учащихся, способствуя их личностной вовлеченности в деятельность. Данные результаты возможно экстраполировать на другие теоретические дисциплины, подтвердив их эффективность и универсальность.