Проектирование лингво-информационной среды военного вуза: содержательный и технологический аспект

doi:10.17223/19996195/60/6

Эндаумент фонд ТГУ!
Впиши своё имя в историю университета
- Сделать пожертвование -

Add to "Quick Collection"

Description	Size	Format
Проектирование лингво-информационной среды военного вуза: содержательный и технологический аспект	1 MB	Adobe Acrobat PDF	Read	Download
DOI Доступ к ресурсу на сайте издателя			10.17223/19996195/60/6

#военное образование

#лингво-информационная образовательная среда

#иностранный язык в военном вузе

Title: Проектирование лингво-информационной среды военного вуза: содержательный и технологический аспект
Title: Designing of linguainformational environment of a military institute: content and technological aspect
Creator: Безукладников, Константин Эдуардович
|
Вахрушева, Оксана Валерьевна
Date: 2022
DOI: 10.17223/19996195/60/6
Description: В настоящее время интерес к образовательной среде как педагогическому феномену возрос. Исследования, ориентированные на создание специфической образовательной среды в системе профессиональной подготовки, раскрытие и реализацию ее возможностей как ресурса, повышающего качество образования, имеют широкое представление. Но при всей их достаточности образовательная среда военного вуза не имеет исчерпывающего освещения в научных работах. Военно-образовательная среда имеет ярко выраженную профориентационную и профадаптационную направленность, она целеориентирова- на на передачу профессиональных знаний, специальных умений и навыков, стимулирование принятия военной профессиональной роли, формирование стратегического мышления. Военно-образовательная среда обладает высоким воспитательным потенциалом. Продукт данной среды – это не только грамотный специалист в своей области, не только хороший организатор и командир,но и личность, мотивированная на деятельность, связанную с риском для жизни и здоровья. Следует отметить и высокую интенсивность педагогических воздействий военно-образовательной среды, что объясняется ее четкими материально-территориальными границами. Выявленные в ходе содержательного анализа характеристики военно- образовательной среды, актуальные направления ее модернизации, средовые факторы различных уровней являются крайне значимыми в контексте создания представляющей для нас интерес лингво-информационной среды военного вуза. Лингво-информационная среда – это одна из составляющих военно-образовательной среды, представленная системой ресурсов, которые обеспечивают курсантам владение иностранным языком в избранной профессиональной сфере. В контексте нашего исследования содержание обучения иностранному языку составляет систему ресурсов лингво-информационной среды. Отвечающую требованиям науки аргументацию содержания иноязычной подготовки будущих офицеров целесообразно начать с определения запроса служебно-боевой практики. Представляется рациональным рассмотреть содержание обучения курсантов иностранному языку в трех компонентах: лингвистическом, психологическом и методологическом. Технологическая сторона освоения содержания обучения иностранному языку представлена собственно лингво-информационной и информационно-коммуникационными технологиями. Лингво-информационная технология реализуется посредством прописанной системы действий, которые, с одной стороны, должны быть произведены лингво-информационной средой на обучающегося, а с другой – это действия, которые профессорско- преподавательский состав кафедры иностранных языков должен произвести на лингво-информационную среду с целью получения искомых изменений обучающегося. Применение информационно-коммуникативных технологий реализуется в таких интегративных областях организационной структуры лингво-информационной среды, как аудиторные практические занятия и самостоятельная работа, и представляет широкие возможности для создания мультимедийного учебного контента, электронных учебных изданий, организации электронного тестирования, сопровождения цикла научно-представительских мероприятий. Эффективность присвоения системы ресурсов лингво-информационной среды через организацию взаимодействия с последней посредством лингво-информационной и информационно-коммуникационных технологий представляется логичным описать через формирование самоорганизации. Проявлением самоорганизации является самостоятельность. Практическая реализация и проверка эффективности обучения проходили в рамках опытно-экспериментальной работы. В рамках проведенного исследования мы полагаем лингво-информационную среду средством модернизации существующей традиционной военно-образовательной среды. Применение информационно-коммуникационных технологий в условиях лингво-информационной среды позволяет расширить границы военно-образовательной среды, вывести их за пределы военной образовательной организации, индивидуализировать и дифференцировать обучение, сформировать такие важные для профессионального развития военнослужащего качества, как самостоятельность и самоорганизация. В условиях лингво- информационной среды представляется возможным разрешить такой значимый в контексте теории и практики иноязычного обучения будущих офицеров вопрос, как формирование профессиональной мотивации к изучению иностранного языка. Решение данного вопроса возможно, поскольку лингво-информационная среда выступает как педагогическое и методологическое условие, способствующее формированию у курсантов осмысленных целей изучения иностранного языка, профессионально-ценностного отношения к его изучению, готовности применять иностранный язык в текущей учебной и предстоящей профессиональной деятельности.

Relationships: Show Relationship Browser for this Object
collection(s): Журналы ТГУ
Identifier: смотреть в электронном каталоге НБ ТГУ
Type: статьи в журналах
Source: Язык и культура. 2022. № 60. С. 103-125
Language: rus

Created: 14-12-2022

701 Visitors

364 Hits

366 Downloads

Журналы ТГУ Проектирование лингво-информационной среды военного вуза: содержательный и технологический аспект